冶金类高职院校校园文化与企业文化的对接与融合分析

—以昆明冶金高等专科学校为例

昆明冶金高等专科学校 党委书记 雷 霆

昆明冶金高等专科学校 宣传部副部长 苏海莎

随着工业、制造业的快速发展，我国的高等职业教育也获得了前所未有的发展，经过短短十余年，已发展成为高等教育的半壁江山，并成为高等教育的一种类型。伴随高等职业教育的不断发展，高职教育内涵发展的需求愈发迫切，并成为高职教育界的发展共识。

作为“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育，高职人才的职业素质、工业文化底蕴是高职院校人才培养的根本，也是高职人才的基本特征和明显标志。如何培养及提高高职学生工业文化素养，为今后的就业、创业奠定基础，关键在于将企业文化融入校园文化，做到两者有效对接，有效融合。

为了解冶金类高职院校校园文化与冶金类企业文化对接的现状，课题组以连续９年入围中国企业５００强，综合实力位居全国有色金属行业前列的云南冶金集团及其下属的国家示范性建设高职院校、全国唯一以“冶金”冠名的高职院校---昆明冶金高等专科学校（以下简称“昆明冶专” ）为例，以学生的工业文化素质为基础，进行了实地调研分析，并结合全国高职院校的总体情况进行对比分析，以求为冶金行业的发展提供高职人才支持。

1.冶金类高职学生工业文化教育的现状

课题组在昆明冶专随机抽取800名学生参与无具名问卷调查，有效样本容量为在校生的10%，在教职工中抽取各层次人员进行访谈，访谈率占在职教职工的10 %。调研显示，冶金类高职院校较为重视企业文化与校园文化的融合与对接，学生也具备较好的工业文化素质，但两种文化对接融合方面仍有待改进。

1.1高职学生基本道德取向、价值取向总体良好，但在一定程度上存在知行不一现象

调查显示，目前冶金类高职院校中学生的道德素质总体良好，是非判断明确，对道德标准总体认知度较高，但在具体行为反映上与个人判断标准有所出入，有随波逐流、放任自我的情况。

对于“职业院校学生国家都给助学金，农村和贫困家庭的学生还免学费”，有八成同学认为“政策非常好，会激励我努力学习，将来成才回报社会”。

对于“学校举行运动会，比赛结束了，面对看台上的垃圾”，46.6%的同学“会呼吁同学一起收拾垃圾”、36.1%的同学“把自己的垃圾带走，不管其他人”、有12.9%的同学“知道不应该丢垃圾。但看多数人怎么做，随大流”。

对于“学生在一次文化课考试中相互传抄答案，学校要进行处理”，有61%的同学认为“作弊不对，所有的学生都应该受罚”、但有26.4%的的同学认为“只是普通测试，不重要，没必要小题大做”、有11.1%的同学认为“在当时的情况下，谁不抄就亏大了，所以学生是情有可原”。在这一问题上，三年级的同学的后两个选项选择比例下降了10个百分点，这意味着：毕业生的个人行为与是非判断标准一致度相对更高。

对“工作对你意味着什么？请按重要性选择三项”的问题，毕业班的同学对个人价值的追求有所提高。调查结果如下表：

1.2高职学生对职业素质要求有较高的认识，但在具体行为选择上需进一步引导

调查显示，多数学生对责任意识、团队协作、节能环保、安全意识等为内容的职业道德和职业素质有较高的认识，能体会和认识到职业素质的基本构成，并认同实际工作岗位制度的刚性管理。值得一提的是，在职业素质认识上，三年级学生的认识高度明显高于平均水平。

对于“学校在实训室里配备了灭火器等安全设施，还讲解了安全知识”，有82.7%同学认为“非常有必要”。

对于“你去公共场所卫生间洗手，发现有个水龙头没关”，有91.4%的同学会“直接关掉”。

对于“实训课上，老师限量发放材料，要求节约使用避免浪费”，77%的同学认为自己“会注意严格遵守操作规程，避免不必要的失误，避免浪费”。

对于“在实训课中，小组任务需要大家配合完成”，有82.4%的同学“愿意积极配合，大家一起协作完成任务”。

但是在日常具体行为选择上，有一部分同学认识高度不够，有的还存在一定的认识误区，需要进一步引导。

对“实训课上老师讲解了操作规范和工作流程，在实际操作时”，有25.4%的同学会“完全按照操作规范和流程完成实训任务”，有40%的同学会有创新意识“去思考是否有更好的方法，并会和老师沟通，征得同意后再去试验”，有23%的同学在创新的同时忽视安全“自己思考是否有更好地工作流程或工艺，悄悄试验一下”，另外还有10.1%的同学“会忽略操作规范，按照自己的想法来操作”。

对“小莉毕业后到一家电子产品企业上班，被安排到生产车间实习。在上班第三周的某一天，小莉由于堵车迟到了10分钟，结果使企业生产受到影响，造成几万元的经济损失，为此小莉被企业辞退”的问题，有49.7%的同学认为“企业做得对，上班就应该遵守制度”，有31.8%的同学认为“企业应该宽容些，毕竟小莉刚毕业，思想准备不足”，有10.3的同学认为“企业太不讲人情，应该给她一次机会”，有6.6%的同学认为“这种只看利益的企业，不去也罢”。这显示了相当部分同学对纪律刚性认识不到位，对个人责任与企业利益的相关度认识不到位。可喜的是，毕业班的同学的认识相对更为到位。以上四个选项，毕业班的同学选择比例分别是：56.5%、26.1%、10.1%、1.4%。

1.3高职学生对就业自我关键能力和良好行为习惯有强烈的自发性的培养需求，但对工业文化的注意力相对较弱

调查显示，高职学生面对社会竞争压力及就业环境，对自己的能力培养和习惯养成有迫切的明显的需求。而且毕业班的同学紧迫性更高，追求目标更明确。

对于“除了专业技能之外，你还希望学习哪些知识或提升哪些方面的素质和能力”的问题，“求职技巧和职业规划能力”、“社交能力”、“创业知识和能力”、“企业文化和职业规范”、“职业道德和工作态度”的选择分别为73.6%、:80.8%、59.8%、46.2%、42.5%。而毕业班的同学的选择分别为：82.6%、78.3%、66.7%、43.5%、42%。

在“分组讨论时，你认为一个同学的观点明显是错的”，有84%的同学会“耐心听守，择机会表达自己的见解”，有4.2%的同学“告诉组长，请组长打断他，避免浪费时间”。

在“小组活动中，你和同学观点不一致，你愿意怎么做”的问题，有76.8%的同学“积极沟通，争取达成一致意见”、有13%的同学“建议采取投票方式，大家民主决策”。

对于“如果某节课内容你没有完全学会或掌握”，有65.2%的同学认为“一定要学会”，有34.7%的同学视考试严格与否来定是否要继续学习。相当部分同学的学习主动性有待提高。

1.4冶金类高职院校对工业文化教育具有重视度高、形式多样、认可度较高的特点，但一线教师对工业文化素质的培养还缺乏经验和方法

在调查和访谈中，学校管理层对学生职业文化教育都很重视，并尽可能的采取多种方式将冶金企业文化融入校园文化，在学生中得到较高的认可度。访谈中，所有的受访者均认为高职院校要把职业文化与校园文化进行有效对接，有效融合，这是高职人才培养的重要内容，这也是当前高职教育改革的观念突破。在学生调查中，75.8%的同学认为学校有意识的加强企业文化或职业规范类的教育，同一数据，毕业班为85.5%，高于平均水平10个点。另外，为学校的职业素质教育打分，有58.1%的同学打高于8分，而毕业班数据为65.1%。大家一致认为学校的职业文化教育在不同程度上提高了自己的质量意识、安全意识 、团队意识、环保意识、服务意识、责任意识、创新意识、自律意识等。

访谈显示，多数一线教师对如何加强校园文化与企业文化的对接与融合缺乏深入的思考。总体来说，一线老师对如何在现有条件和现有基础上，大幅提高学生的工业文化素质还有些许困惑，在经验和方法上还需进一步积累和探索，这在一定程度上影响了学生工业文化教育效果。

2、调研结果分析

2.1云南冶金集团与昆明冶专的所属关系，为校园文化与企业文化的对接与融合提供了良好的先天条件

做为教育部示范性建设高职院校，昆明冶专在校园文化与企业文化的对接上做了大量的工作，也取得了明显的成效，位居云南省高职院校前茅，甚至走在全国高职院校前列。这一切在很大程度上得益于学校与云南冶金集团的隶属关系。云南冶金集团是云南省政府重点支持的省属１０户大型工业企业集团，连续９年入围中国企业５００强，综合实力位居全国有色金属行业前列，集团下属有 ？？家企业。学校与集团下属的各大企业，如云南驰宏、云南铝业等国有大中型企业有着密切的联系，在引进企业文化、加强企业合作方面有着优越的条件。

对于大多数高职院校来说，在校企合作办学方面常遇到学校一厢情愿，企业无积极性的情况，正是所谓的“一头冷一头热”局面。目前，多数企业尤其是中小型企业还处于经济发展的强大压力中，还缺乏承担人才培养的社会责任意识，更多企业与学校的合作还处于单纯向学校寻求技术支持和科研支持的层面。

相比之下，昆明冶专在云南冶金集团的支持下，在企业文化与校园文化融合方面有着良好的先天条件。学校做为集团下属单位，为集团打造千亿集团”的发展目标提供人才支持，集团为学校的发展提供合作基础和相应政策支持。

近年来，昆明冶专与云南冶金集团下属各企业均有合作办学项目，在集团内部建立校外实训基地100余个，聘请企业能工巧匠到校兼职227人，企业技术骨干参与人才培养方案、教学计划、课程规划和教材编写累计100余人次，学生到集团内部实习实训年均8000人次。 学生实训教学时间占总学时的50%。学生的工业文化素养得到了用人单位和社会的充分认可。学校在招生、就业状况良好，就业率连续八年超过92%，连续多年评为云南省高校毕业生就业工作先进单位，2010年评为全国高校就业工作先进单位；招生录取最低分连续四年高于三本录取分数线，近两年高于二本录取线的新生分别达到13.5%、33%。

2.2高职院校在校园文化与企业文化对接与融合方面尚有较大提升空间

不论是用人单位还是在校学生，都要求高职院校在校园文化中融入企业文化，把学生真正培养成有良好职业素养高技能人才。学生和教师对两种文化融合的期望也较高。但我国真正的高等职业教育还处于发展初期，不论是昆明冶专，还是其它高职院校在文化融合上都有较大的提升空间。从全国高职院校来看，目前在这方面的总体情况不尽如人意。应该说，高职院校的文化融合还处于探索阶段，有的学校还没有真正意识到其重要性，有的学校还没找到适合自己的对接方式，更多的学校是在探索和实践中。

3、思考与启示

3.1政府部门应建立机制，使校企合作成为高职院校的办学常

八成的学生认为到企业实习是在校生了解和学习企业文化的最重要方式 ，而高等职业教育走开放办学的道路，就要改变传统的以学校为主的课堂教学模式，将课堂延伸到实训基地、到企业车间，使教学过程和生产过程深度对接，在实践操作中培养学习的工业文化素质。昆明冶专在这方面之所以能走在高职院校的前列，与云南冶金集团的鼎力支持是分不开的。校企合作应当成为高职院校的办学常态，这是校园文化与企业文化对接与融合的最有效途径，这需要政府部门的支持和引导。

政府部门要积极介入、引导企业积极参与到职业教育中，主动承担育人责任。这是校企合作是否得到大面积推进的关键因素。2010年我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出：政府切实履行发展职业教育的职责；建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。但纲要实施一年来，还没有正式出台配套的相关制度。这方面，一些发达国家企业深度介入职业教育的经验可借鉴。政府可以从减免税费、按企业规模大小承担不同责任，引导建立企业接收高等职业院校学生实习制度等方面着手。如德国“双元制”职业教育模式，就是企业在法律框架下深度参与职业教育，并使之成为促进经济发展的强大动力。德国职业教育的相关法律有联邦《职业教育法》、《职业教育促进法》、《手工业条例》、《企业基本法》等。如今，德国的职业教育已成为政府、社会、企业与学校的共同行为。据统计，德国每年约有75%的青年选择不同形式的职业教育，有25%的青年选择研究性大学。再如，美国的“企业教育”已发展成为国家教育体系的一部分，就是企业通过援助、参与和兴办教育，向教育领域投入大量的财力、物力，以满足企业不断发展阶段的教育需求。

3.2 高职院校要以融入企业元素的校园文化为特色，加强内涵建设

按照社会发展需求及时调整教学是基础。高职院校要在学校与企业的对接、专业与职业岗位群的对接、课程教材与职业标准的对接上下功夫。做好市场调查，做到及时掌握行业先进技术、职业发展动向、岗位要求变化趋势等，并适时调整专业发展计划及课程内容，做好学校与企业的对接、专业与职业岗位群的对接、课程教材与职业标准的对接、教学过程和生产过程的深度对接。

师资的整合和提高是关键。要做到专业与职业岗位群相适应、课程教材与职业标准相适应，学校必须有一支“双师”结构的教师队伍。一方面要聘请企业技能骨干做为兼职教师，同时，各专业要建立由行业一线专家组成的专业指导委员会，对专业人才培养方案和教学工作提出来意见和建议，指导学校的教育教学工作。另一方面，要培养校内的“双师”素质教师，通过教师到企业轮岗等形式，提升教师自身的工业素养，培养教师较强的动手能力，促使其了解行业动态、技术发展动态、职业道德要求和岗位技术标准等，并有能力根据岗位的需求变化调整课程内容。

多层次多形式的校园职业化活动是载体。校园文化活动可以从过去以社团文化、艺术节、科技节为主，转向以团队合作训练、模拟职场、技能大赛、职业生涯规划、创业计划大赛、顶岗实习产品展为主的具有职业化性质的活动。

引进先进企业管理制度是补充。高职院校可以将企业中先进管理理念、管理文化以及有利于自身发展的积极因素纳入到校园文化结构要素中，让师生切实体会现代企业先进文化。

目前，在企业参与积极性不高的情况下，高职院校可将与企业的技术和科研合作为切入点，以订单培养、工学结合、顶岗实习等方式加强与企业合作，在长期的多形式合作中积淀出包含企业元素的校园文化。

3.3育人中要正确处理好两种文化的冲突

校园文化和企业文化都属于亚文化的范畴，两种均有文化的共性，但企业要求规程运作，追求利益最大化，企业文化是责任文化，侧重于结果；而教育本身是不产生直接经济效益的，是一个漫长且难以在短期内见成效的事业，校园文化是使命文化，在人才培养上追求个性发展和自由发展，侧重的是过程。两者在人文思想，价值观方面有区别。两者在融合中，如果过于企业化，有可能带来高职校园文化建设的道义缺失，因而在两者的对接中，如何做到兼顾和融合，学生保持个性发展自由发展的人本化，同时，毕业后进入企业，很快适应企业的文化、适应企业的岗位技能，达到企业用人标准，达到社会的标准，这是工作中的难点，需要我们进一步思考和解决。

总之，文化的形成是一个长期过程，一旦形成具有稳定性，不可轻易改变。因此，要在传统校园文化中融入企业文化，绝非易事，需要不断探索，不断总结，不可一蹴而就。