基于专业建设的高职思想政治理论课实践教学改革研究

田文艳

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲412001）

摘要：实践教学是高职思想政治理论课不可或缺的重要组成部分，与理论教学相比，高职思想政治理论课实践教学地域性强、开放性大、制约因素多、教学环境复杂，本文对基于专业建设的高职思想政治理论课课实践教学模式进行了相关的探讨。

关键词：专业建设；高职；思想政治；实践教学

实践教学是高职思想政治理论课不可或缺的重要组成部分，与理论教学相比，高职思想政治理论课实践教学地域性强、开放性大、制约因素多、教学环境复杂，要切实提升高职思想政治理论课实践教学的实效性，真正做到实践教学与理论教学互补互动，就必须运用系统科学的教学思想，探索高职思想政治理论课实践教学新模式，构建和完善基于专业建设的高职思想政治理论课实践教学体系。

一、构建高职思想政治理论课实践教学模式的意义和基本构想

1、思想政治理论课实践教学在高职中具有特殊的意义

对于以知识为基础、以能力为本位、以服务为宗旨的高职院校来说，思想政治理论的实践教学，能帮助高职生在接触社会现实的过程中深刻理解和掌握基本理论知识，在研究社会问题中提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力，在理论与现实的互动中树立起正确的世界观、人生观和价值观；能激发他们主动参与，勤于思考，提高他们的服务意识和实践能力，培养他们团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干精神，使他们对思政课真信、真学、真用，从而提高思政课的实效。

2、高职思想政治理论课实践教学模式的基本构想

任何实践活动都有与其内容相适合的运作模式，采用何种模式开展实践活动直接关系到实践教学活动的效率和效果。“所谓运作模式实质上是活动的操作所应遵循的一般程序或系统。讨论和研究高职思想政治理论课实践教学模式，就是要立足于教学和实践的规律，寻找到实施思想政治理论课实践教学所应遵循的操作规程和管理规范，使其更具有自觉性、规范性和实效性”。而要构建高职思想政治理论课实践教学的运作模式必须先弄清以下问题:

(1)高职思想政治理论课实践教学的基本内涵

思想政治理论课的实践教学是指围绕思想政治理论教育教学的目的而开展的、学生亲身参与和体验的实践活动。它既包括为认识探索掌握理论和规律而开展的研究探索思考等必要的验证性实践，也包括为解决实际的社会问题，提高创新能力而开展的综合性、设计性、研究性、探索性社会实践，还包括以了解社会和国情、了解地方经济状况，提高全面素质为宗旨的体验性社会实践。以激励学生们主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的全新教学观和教学形式。因此，它既可以体现在课堂教学之中，又可以更多地体现在课堂教学之外。

(2)高职思想政治理论课实践教学的基本目标

认识目标——在实践活动中获取感性知识，加深对思想政治理论课知识体系的领悟和理解，加强理论教学的实效性。具体地说在实践中针对具体实践对象做深入细致的观察和调查，获取相关的感性材料加深对所学理论的认识形成正确、科学的概念。

教育目标——发挥思想政治理论课主渠道主阵地主课堂的作用，提高学生的思想政治素质，通过社会实践活动，使学生在情感上有所触动，并内化为自己的思想理念，形成科学的态度和精神，加深对党的路线方针政策的理解，树立强烈的责任心和使命感并外化为真切行动。

能力目标——通过社会实践帮助学生完成从书本到现实，从理论到实践的飞跃，锻炼和提高学生各个方面的能力，特别是分析问题解决问题的能力，开拓创新的能力，适应能力和竞争能力。还要把社会实践与应用性、专业性、职业性、市场性结合起来，特别注重动手能力的培养。

二、高职思想政治理论课实践教学的基本形式

1、案例教学

案例教学，指的是围绕一定的教学目的，把社会生活中的实际问题（一是来源于学生熟悉的校园内的事例；二是来源于改革开放以来出现的情况、新问题、新经验；三是来源于现实生活中有代表性和教育意义的典型事例）引入课堂，提供高度仿真的情境，引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究、分析这些案例，独立作出判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

2、阅读实践

通过引导和组织学生阅读马列原著与名篇，实现教师课堂讲授与学生自学原著相结合，达到巩固和强化教师课堂讲授内容，使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度。为了有针对性地引导和帮助学生提高认识问题和分析问题的能力，进而提高他们的理论修养，配合教学进度的需要，以指定学生阅读相关原著，并要求学生写读后感的方式来实现各个教学环节的目标。学生的读后感成绩，记入课程学习的平时成绩。

3、课题实践

课题实践，是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法。它表现为学生在教师的指导下（教师有针对性地围绕教学目标和学生比较感兴趣的问题，拟定一批选题，譬如大学生恋爱交友、人际关系、心理健康、勤工俭学、服饰礼仪、课堂行为、生活消费、专业思想、人生理想等问题，规范论文要求，确定论文目标）以完成实际课题为动力，经历搜集资料、分析归纳、提炼观点、撰写论文（调查报告、工作研究、可行性讲座报告）的一种实践过程。

4、校园文化

校园文化，是一种具有时代特点的群体文化活动，是学校长期形成的并为师生所广泛认同的校园精神以及培养这种精神所需文化环境的总和，表现为学生的社团活动、读书小组、征文比赛、办报办刊、艺术节、女生节、演讲辩论赛、书法摄影展、6S管理、文明（班级、寝室）工程、爱心工程、温暖工程等多种形式。它能调动学生自我教育、自我管理、自我服务积极性，形成关心他人、关心学校、关心社会的良好风气，营造环境管理与人格管相得益彰、他律与自律有机结合的氛围，培养学生讲文明、讲礼貌、有道德、守纪律的品格和积极思考、勇于创新的精神。

5、基地教育

基地教育，就是利用地方教育资源优势，建立校外德育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。我们建立了爱国主义教育基地、法制教育基地、爱心教育基地、军民共建教育基地、学民共建教育基地，主要立足于湖南这片热土，依托于湖南是毛泽东、刘少奇、彭德怀、任弼时等老一辈革命家的故乡这一得天独厚的资源优势，根据思想政治理论课的教学要求，组织学生到韶山毛泽东纪念馆、花明楼刘少奇纪念馆、大型央企株洲电力机车有限公司等地参观，使学生进一步缅怀伟人在中国革命和建设中的丰功伟绩，学习他们伟大的思想风范和人格力量，从中汲取丰富的精神营养，也深刻地感受到了我国改革开放所取得的巨大成就。实践证明，校内课堂教育与德育基地的现场教育相结合，能有效地激发学生学习的积极性。

6、社会实践

社会实践，是指学校依照高等职业教育的培养目标，以社会为课堂，以与学生密切相关的社会生活现实问题为题材，以假期和课佘为主要活动时间，以学生能动地参与为主要途径，有计划地为学生寻求或创造一定的情境，寓教育于实践中。在多年的教学实践中，我们深深地体会到，思想政治理论课的社会实践的形式是多种多样的，既有社会调查，也有志愿服务、公益活动，还有“三下乡”活动等。从对学生能力的培养而言，利用寒暑假组织学生进行社会调查与社会服务是引导学生将书本知识与社会实践相结合的一种有效形式。学生可以通过社会调查，走出校门，到基层去，到工农群众中去，通过贴近实际、贴近生活，深刻理解“没有调查，就没有发言权”的真谛，还可以在实践中学习调查的方法，学习与人交流、与人沟通、与人相处的方法，提高学生的思想政治素质和分析社会现象的能力，深化教育教学效果。

三、基于专业建设的高职思想政治理论课实践教学改革研究

1、探索与专业实践环节相结合的思政课实践活动

与专业实践环节相结合的实践活动，是高职思想政治理论课实践教育要着力探索的一种新型方式和途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合，是一种渗透性的结合，具体的组织实施需要学校教学管理部门的协调并形成工作制度。当然，政治理论课教师也要主动了解各专业实践教育的计划和安排，以便能适时地根据专业实践的内容和要求，事先确定思政实践教育主题，在专业实践任务布置的同时及时布置思政实践教育的任务，从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。

高职院校具有最贴近企业、最贴近经济、最贴近社会的优势，最易于把高职教育、思想政治理论教育的创新品质功能与地方社会经济的发展目标统一起来，从而充分发挥高职院校在区域创新体系建设中的基础作用。要充分发挥上述优势和作用，高职院校思想政治理论课教师势必要抓住历史契机，积极构建创新性实践教学活动。如在课堂教学和课外专题报告中，注意激发学生的创新意识，鼓励他们树立崇尚创新、追求创新、以创新求生存、以创新谋发展的精神，大力弘扬崇尚创新、诚实守信、谦虚谨慎、团结协作、尊重他人劳动成果、遵守职业道德和科研道德操守的创新品德规范。在此基础上，配合专业教师带领学生积极开展校内外各种创新性实践活动，诸如科技文化节中的技能比武、发明竞赛、“金点子工程”、创新成果展等，将思想政治教育和创新教育有机结合，将文化传承和科技创新有机结合，将创新实践和创新品质培养有机结合。在思政课课内实践教学安排上，我们注重不同专业之间的差异性。在思政课实践指导书中就区分不同的专业，如在“大学生专业对职业要求及专业密切相关法律调查”实践项目中，要求学生分组调查与自己所学专业相关职业有密切关系的法律，调查的对象要是相关职业人员，要求清楚跟专业相关职业关系最密切的3至5部法律、法规，而且还要弄清楚这几部法律、法规的内容（为了检验学生调查结果，要求学生在课堂进行PPT汇报展示）；又比如在“职业规范教育”模块中，要求学生调查跟自己专业关联职业的道德要求，并进行阐述。在每一个模块的实践教学都十分注重与专业相结合，从而突出了专业特点，学生通过自己亲身的调查实践活动，对自己未来从事职业的职业道德、法律法规等就有了较深刻的认识，从教学反馈的情况来看，效果不错。

例：《思想道德修养与法律基础》实践指导书（一）

一、实践教学目的

二、实践任务及要求

三、指导教师职责

四、实践过程（以铁道自动化专业为例）

附：实践教学相关表格（由学生填写）

实践教学组织安排表（团队）

实践过程实施状况表（由学生填写）

2、建立合理、客观、系统的教学考核评价机制是提升思想政治理论课实践教学质量的关键

坚持过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，根据各门课程的教学要求，细化评价标准，对学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面作出综合评价。在评价方式上，避免单一死板，采用笔试、实际应用、调查报告或论文等形式对学生进行考核，加大对知识运用能力、行为表现及创新能力考核的力度，力求做到考核全面、客观、公正，充分发挥实践教学的优势，进一步激发学生的学习积极性。如在模拟法庭环节考核时，根据学生参与模拟法庭表现给各小组总体评分，各小组长根据小组成员的参与情况对小组各个成员进行评分，最后由教师综合总体评分及小组长评分给每位同学评分。实践教学评为作为过程考核纳入最终成绩评定。

3、整合学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课社会实践教学的全力

加强思想政治理论课社会实践教学，必须调动利用校内外教育力量和教学资源。要把思想政治理论课实践教学与大学生素质拓展计划、暑期社会实践活动、青年志愿者活动、“三下乡“活动、社团活动、专题社会调查和参观考察等结合起来，与学校所在地区可供利用的社会教育资源结合起来，通盘考虑与设计。在此基础上，编制统一的社会实践教学计划与教学方案，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，逐步做到优势互补，资源共享，分工协作，形成合力。例如，一年一度的大学生暑期社会实践活动，是大学生了解社会、认识社会的有效途径,完全可以纳入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课社会实践教学计划，由思政课部、组宣部、团委、学生工作处等部门一起根据课程的主要内容，确定暑期社会实践主题、目标、计划及考核评估办法，并由任课教师与专职学生辅导员、班主任等共同组织，指导学生在社会实践中加深对所学理论的理解，同时把社会实践中遇到的新问题带回学校作深入的探讨。《思想道德修养与法律基础》课的社会实践教学，可以与各系部、学工处、团委、学生会组织的青年志愿者、文明修身工程、校园文明卫士等活动结合起来，以促进思想道德教育的知行统一。只要统筹安排，精心组织，不仅可以充分利用现在的社会实践教学资源，而且可以缓解思想政治理论课社会实践教学在时间安排上的困难，还可以解决组织和指导社会实践教学的力量不足等问题。可谓一举三得。与此同时，学校可根据实际教学需要，结合当地的社会资源，合作规划、建设一批社会实践基地，为思想政治理论课的社会实践教学创造条件。