高职院校推进马克思主义大众化的路径探索与实践

李玉鸿

摘要：在高职院校如何推进马克思主义大众化，培养学生的马克思主义信仰，是高职院校党委的重要职责，是关系到“培养什么人，怎样培养人”的根本问题，文章在研究思想政治理论课专题化改革的同时，跳出思想政治理论课，在它与日常思想政治教育有机融合推进高职院校马克思主义大众化的路径方面进行了积极的探索和实践。

关键词： 思想政治理论课 日常思想政治教育 马克思主义大众化

引言

高职院校推进马克思主义大众化，是把当代中国马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大高职学生所理解和掌握的过程。高素质高技能人才不仅仅在经济社会发展中具有重要作用，同时本身也是体现我国工人阶级先进性的中坚力量，培养高技能人才就具有强化党的阶级基础的政治作用。

高职思想政治理论课是高职院校推进当代中国马克思主义大众化的主渠道。高职日常教育是推进可马克思主义大众化的主阵地。我在主持2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代、大众化）课题“思想政治课建设与马克思主义大众化研究”（ 教社科司函【2010】164号项目批准号10JD710052）的研究过程中，发现：整体促进高职思想政治理论课与日常思想政治教育的融合发展是推进高职院校马克思主义大众化客观需要。培养有正确的世界观、人生观和价值观，掌握科学的理论，具有坚定的政治方向、高尚的道德情操和高度的民族责任感的社会主义可靠接班人和合格建设者是的一个紧迫思想政治教育课题，是高职思想政治理论课和日常思想政治教育特有的内容和所要完成的主要教育教学任务。

正文

一、高职思想政治理论课与日常思想政治教育融合发展的重要意义

1、它是破解高职院校思想政治理论课教学知行分离问题的迫切需要

提高高职思想政治理论课的针对性和实效效性是长期以来高校思想政治教育工作者不懈探索的主题。思想政治课教学常常表现出六重六轻，即：重灌输、轻引导；重知识传授、轻能力培养；重课堂教学、轻社会实践；重说教、轻行为养成；重共性、轻个性；重教书、轻育人。其实质就是知行分离。解决问题关键是如何实现由教材体系向教学体系的转化，由教学体系向行为体系的转化、由行为体系向信仰体系的转化。

如何实现这种转化，仁者见仁，智者见智。我的思考是推动高职思想政治理论课专题化教学改革，构建一套既体现党和国家要求，又符合新疆区情和新疆高校大学思想实际的指导性的高校思想政治理论课教学内容体系。高职院校进一步把高职思想政治理论课与大学生日常思想政治教育的内容体系、活动途径和管理模式有机结合破解高职院校思想政治理论课教学知行分离问题。通过推广实验，以期提高高职思想政治理论课教学的针对性和实效性，。

2、它是解决日常思想政治教育无序化，实现科学化、专题化、提高教育效能的需要

从学生智能结构来看，高职学生大多属形象思维结构类型，具有鲜明的职业性特点，传统的高职日常思想政治教育方法重理论教育、轻社会实践，随意性强。加上社会力量的广泛介入，给高职思想政治教育带进大量的信息，学生通过形形色色的思想、观念，直面错综复杂的社会生活。同时，高职教育体系的开放性，也给高职思想政治教育带来新的难题。学生经常赴企业实习、实训，有的学校是把学生送到企业后，放任自流，形成“缺德”的教育环节。如何适应校企合作、工学结合的办学模式，实现日常教育的科学化，需要二者的融合发展。

3、它是整体构建高职院校德育体系，形成教育合力的需要

整体构建高职院校德育体系需要和谐德育理念的指导。和谐德育，是以满足社会发展需要和受教育者发展需要的和谐统一为出发点，在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，以引导教育者掌握德育规律，提高育人能力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。

如何构建高职和谐德育体系，提高高职院校德育的针对性和实效性，要关注高职德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价的整体和谐，关注学校、家庭、企业相互联系、相互作用的整体和谐，当然也应当包括高职思想政治理论课与日常思想政治教育的和谐。尤其关注专业技能教育与思想政治教育的和谐，学生高技能与高素质的和谐，落脚点是关注学生德、智、体、美、劳的整体和谐。整体构建高职院校德育途径体系，目标在于形成育人合力，促进大学生全面发展。

二、高职思想政治理论课与日常思想政治教育无缝对接，提高教育合力的路径探索与实践

1、高职《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》向党建“五进”模式延伸的实践探索

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高职院校思想政治理论课的核心课程，是每一个大学生的必修课。课程的目标立足于对高职大学生进行系统的马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育，帮助大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，培养理论基础扎实、政治信念坚定、锐意开拓进取的建设中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

我院在推动这门课程专题化改革的同时，寻找新方法、新途径，用深入细致的日常思想政治教育工作，调动党员的先锋模范行动。

高职大学生的政治素质不是与生俱来的，必须从一点一滴抓起，通过日积月累形成，离不开良好的政治环境的熏陶。在高职大学生中进行党的教育是《概论》课的延伸，有利于营造大学生健康成长、追求进步的良好环境，帮助和引导大学生牢固树立祖国观念、人民观念、党的观念、社会主义观念；有利于高职大学生正确认识社会发展规律、认识国家前途命运、认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；有利于引导高职大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义远大理想，确立马克思主义坚定信念，树立听党的话、跟党走的思想。

为此，我编写了日常思想政治教育校本教材《大学生党的教育活动读本》。设八个专题：专题一 上下求索——人民选择马克思主义；专题二 浴血奋战——缔造中华人民共和国；专题三 艰苦创业——开辟社会主义道路；专题四 立党为公——始终全心全意为人民服务；专题五 求真务实——高举中国特色社会主义理论体系的旗帜；专题六 时代先锋——肩负民族复兴的历史使命；专题七 追求真理——谱写无悔的青春之歌；专题八 党在心中——坚定信仰践行铮铮誓言。

在大一年级用一年的时间对全体学生进行专题化日常教育。同时，构建党建“五进“工程。学院实践了“学生学习生活到哪里，党的组织就跟进到哪里，党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用就发挥到哪里”的“五跟进”党建工作实践模式。即：

一是跟进班级。实施了助理班主任制度，高年级学生党员担任低年级助理班主任，成为班主任与学生之间相互沟通的桥梁，是班主任管理班级的得力助手。

二是跟进社区。把每幢公寓楼作为一个社区来管理，组建社区学生党支部，实施每个入党积极分子带动两名同学、重点发展对象带动四名同学、党员带动八名同学的“示范带动工程”。

三是跟进社团。在有条件的学生社团建立党支部或党小组，开展“发挥先锋作用，打造精品社团”活动。2008年，有近50名学生在国家、自治区各专业技能大赛中获得优异成绩。学生马克思主义学习研究会和思想政治教育研究会的会员在全国和自治区德育学术研讨会上有600多项论文和成果获奖，他们承担了自治区职业院校思想政治教育学生科研规划课题12项研究任务。

四是跟进网络。充分发挥信息网络技术优势，开拓学生党建工作新阵地，建立新疆职业院校思想政治教育研究中心网站，在校园网上开辟党建、共青团、学生管理、思政教育、心理咨询等网页，建立党员服务、辅导员、班级等工作QQ群，实现了学生党员教育、管理、交流等工作进网络。

五是跟进实习实训基地。针对实习企业和实训基地的不同情况，制定不同的跟进方案。

在有党组织的企业，将实习学生党员、入党积极分子、递交了入党申请书的学生编入相应的企业党支部或党小组，聘请企业党组织负责人为校外党建辅导员，指导实习实训基地学生党建、思想教育等工作。

在企业党组织的精心指导下，学生爱厂如家、学习技能、快速融入企业。如学院聘请伊利集团乌鲁木齐分公司党支部书记、总经理李瑞臣为校外党建辅导员，在该公司实习的学生有70%留厂工作，其中90%以上是入党积极分子，经过不到一年的培养、锻炼，有70%走上了班组长等关键岗位。

在党组织不健全的企业，积极协助企业成立党支部；党员不足三人的企业，将学生党员与企业党员组织在一起，成立校企联合党支部。

如动物科技分院党总支与新疆天山农牧业发展有限公司签订协议，成立了校企联合党支部，帮助福康源养鸡场成立了企业党支部等。

在吐鲁番设施农业示范培训基地、秋季勤工助学社会实践劳动基地等社会实践基地，成立临时党支部，充分发挥战斗堡垒作用，在劳动中开展形式多样的争先创优活动。临时党支部还利用劳动闲余时间开展主题教育活动。

通过“五跟进”大学生党建工作实践模式的有效开展，实现了高职《概论》课程向第二课堂的有效延伸，实现了学院提出的“一年级班级有入党积极分子、二年级班级有党员、三年级班级有党小组或党支部”的学生党建目标，为提升学生综合素质、培养政治上可靠的社会主义事业接班人提供了坚实组织的保障。

2、高职《思想道德修养与法律基础》和高职德育活动课的互补，提高教育的针对性的实践探索

《思想道德修养与法律基础》是帮助高职大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。本课程以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主线，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生树立崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，加强自身道德修养和提高思想道德素质，培养学生爱岗、敬业、诚信等道德素质上发挥着不可替代的重要作用。它既是一门思想政治理论课，更是一门行为习惯养成过程课。

我院从高职学生的特点出发，以高职学生成才成人规律为主线，坚持把国家要求与高职学生的主体需求相结合，突出主体地位、高职特色，设计高职《思想道德修养与法律基础》教学内容体系，与高职德育活动课教育专题形成有机统一，实现了从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，从而增强了课程的吸引力和感染力，对培养学生的职业素养，提高学生的职业能力起到了重要的支撑作用。

《思想道德修养与法律基础》课作为高职院校思想政治教育的必修课必须发挥主渠道作用，我们以学院高职德育活动课为平台，将《思想道德修养与法律基础》教学向高职德育活动课专题教育活动延伸，使日常思想政治教育活动制度化、常规化。

《思想道德修养与法律基础》课理论学习的最终目的是让学生把知识内化成自身行为的标准和价值尺度。高职德育活动课是以解决学生思想实际问题为中心，将日常教育专题化、专题教育生活化，使日常思想政治教育规范化、系统化、有序化。德育活动课贯穿学生在校学习、生活全过程，将课堂活动延伸到校园生活、岗位、企业、社会。校园、企业、家庭、社会都成为育人的重要场所，它突出体现了职业教育在实践中育人，教、学、做合一，在体验中成长的德育规律，是一门面向所有学生教会学生做人的思想品德养成课。作为校本课程，德育活动课有规定的时间、统一的教材、固定的教师。每学期初由教务处统一下达教学计划，并制定严格的考核办法。《思想道德修养与法律基础》专题设计贴近高职生活、学生热点、难点问题，体现教材要求和国家意志。

高职德育活动课设计十六个专题：1、步入高职 助我成功；2、走进军营 磨练意志；4、辛勤劳动 艰苦奋斗；5、热爱祖国 服务社会；6、融入职场 规划人生；7、知荣明耻 知行统一；8民族团结 社会和谐；9、感恩于心 回报于行；诚实守信 做人之本；10、尽忠职守 爱岗奉献；11、团队精神 成就大业；12、勇于实践 服务人民；13、科学发展 终身学习；14、勇于创新 开拓进取；就业创业 能力为本；16、志存高远 平凡做起。解决学生入学到毕业全过程的成长困惑，进行入学教育、爱国主义教育、民族团结教育、热爱劳动教育、职业道德教育、社会主义荣辱观教育、就业、创业教育等等，体现学生主体的心理需求（专题内容设计如表一所示）。两者的融合是主渠道与主阵地教育内容的互补和有机结合，是推进马克思主义大众化有益探索，有利于推动社会主义核心价值体系大众化、有利于高职生消化高深的价值理论、道德思想，将其落在生活实践之中，变成自己的政治鉴别力、道德约束力、用马克思主义理论指导社会实践的分析问题能力、解决问题的能力。

3、高职《新疆历史与民族宗教理论政策教程》与日常民族团结教育活动有机配合的实践探索

高职《新疆历史与民族宗教理论政策教程》是对学生进行新疆历史和马克思主义民族宗教理论和政策教育的主渠道，是帮助学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观和“四个认同”教育的重要途径。从高职人才培养目标出发，高职《新疆历史与民族宗教理论政策教程》不是单纯的知识课，应突出的是思想政治教育课、实践育人课，因此，它具有鲜明的思想性、政治性、意识形态性、实践性和现实性等特点。

为提高新疆地方课的教育效能。我院推行专题化教学，设计了十个专题：专题一 认识历史 了解新疆;专题二 感悟沧桑 认识民族;专题三 正视问题 繁荣发展;专题四民族团结 社会和谐;专题五 依法自治 保障权利;专题六 揭秘宗教 信仰自由;专题七 崇尚科学 追求真理;专题八 中华文化 多元一体;专题九 维护统一 反对分裂;专题十 热爱新疆 建设新疆。

同时，学院把该课程专题教学与日常教育中新生入学的民族团结教育活动、每年五月的民族团结教育月系列活动、少数民族与汉族同学一帮一 “结对子”活动、民族团结先进班级、先进宿舍评比活动等有序配合。在党委的统一调配下形成课内与课外、校内与校外、知与行的统一。有效地推进了新疆历史、新疆民族发展史、新疆宗教演变史和马克思主义民族宗教理论与政策的大众化。

4、社会实践活动管理模式的创新是高职思想政治理论课软着陆，推进马克思主义大众化重要路径

毛泽东指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用”（《毛泽东选集》第三卷P815）。推动高职院校马克思主义大众化的目的，是实现学生知行的高度统一。“知”是内化，是学生认同、吸纳马克思主义理论的最新成果，并将其固化为自己的理论素养和指导社会实践的价值背靠。如何将全国大学生统一的教材体系转化为适应高职生特点、职业教育规律和高职生成长成才规律的高职思想政治理论课教学体系是我们内化工作中的关键环节。“行”是外化，是学生将内在的理论素养外化为自主自觉的行为实践的过程。只有将内化的理论素养外化为具体的社会实践行为时，社会主体才真正达到知行统一。

如何利用高职社会实践的丰富资源，构建科学的管理、评价机制，让学生在实践中体验，在体验中成长，推进高职院校当代中国马克思主义大众化，就必须坚持思想政治教育教学与日常思想政治教育之社会实践相结合的方针，凸现社会实践的教育功能，引导学生积极投身社会实践，在实践中把握当代中国马克思主义的精神实质。高职院校思想政治理论课教学最大的特色是实践性,就是一定要面对实际的问题,解决实际问题,贴近广大高职学生的思想实际,用发展着的中国化的马克思主义武装广大学生的头脑。

高职德育的实践性还体现在课外的实践教学中。思想政治理论课的理论观点是否具有真理性和指导性，还必须回到实践中去经受检验。学生在实践中运用思想政治理论课的理论观点来解答心中的疑难，由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行动，实现知、信、行的有机统一，使当代中国马克思主义无论是在理论上还是在实践中真正进入大学生的头脑。

所以，必须运用系统思维的方法，实践教学环节的管理要跳出由思想政治教学部门负责的思维模式，设立专门的管理协调部门，把高职思想政治理论课教学与日常思想政治教育相结合，乃至与专业教学相结合，树立“三全育人”的理念，打造“三全育人”的机制，要通过全校实践教学资源的整合，将其融入学院的全局进行管理和配置实践活动资源，把学生社会实践在全校进行分类和按时间排序。思想政治理论课教师及时跟进，了解规律调动多方面的积极性，把高职思想政治理论课教学视野下的社会实践活动任务与党办、团委、学生处的社会实践活动同时部署，分别考核，最终形成了教育合力，使学生在学中做，做中学，在实践学习中做到了真学、真懂、真信、真用，顺利实现思想道德教育、新疆历史与民族宗教理论政策教育和马克思主义基本素养的内化和外化。

结论

通过抓思想政治课教学专题化改革，同时进行高职思想政治和理论课与日常思想政治教育有机结合的管理体制改革。我院在推进马克思主义大众化方面取得了实效。一是学生对思想政治理论课的教学评价根本改观，思想政治理论课评教连续三年被评为学生最受欢迎的课程；二是学院党的建设五跟进模式成为今年自治区第17次党建会的典型发言材料作大会发言，学生入党积极性空前高涨，大一新生写入党申请书占学生总数的95%，党员比例占学生的10%，一直是新疆高职院校第一；三是创新的德育活动课模式引领了新疆高职日常教育主流取向。新疆近10所实验校，反映这种把《基础》与高职德育活动课相结合的办法深受班主任和学生的欢迎。新疆乌鲁木齐职业大学实验2年出现班主任抢着上德育活动课的局面。系统的思考和全面设计高职院校推进马克思主义大众化的路径，初现成效，但如何提高高职院校思想政治理论课和日常思想政治教育的针对性和实效性是高职院校面临的一个老话题，又是新课题，我们在探索中还会不断遇到新情况、新问题，马克思主义大众化路漫漫其修远，我将上下而求索。

[注]本文系2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代、大众化）课题“思想政治课建设与马克思主义大众化研究”（ 教社科司函【2010】164号项目批准号：10JD710052）的研究成果之一。

参考文献：

1、张晓，思想政治理论课与日常思想政治教育相结合的优势及实施策略《思想教育研究》2010年第07期

2、王炳林 张润枝，关于思想政治理论课与日常思想政治教育相结合的思考。《思想理论教育导刊》2009年第5期

(作者：新疆农业职业技术学院党委书记、教授，中国伦理学会德育专业委员会副会长，新疆职业院校思想政治教育研究中心主任 新疆昌吉 832200)